15 chyb, které jsem udělal v prvním roce výuky (a co jsem se při nich naučil)

V posledních šesti letech jsem měl to potěšení pracovat s mnoha novými učiteli a viděl jsem mnoho stejných chyb, které jsem udělal během svého prvního roku výuky. Učit první rok bylo těžké, ale vlastně mě to bavilo a většinu času jsem nebyla příliš přetížená. Nemusím snad ani říkat, že jsem měl svůj podíl na „nováčkovských“ chybách!“

Zjistil jsem, že nejlépe mohu novým učitelům pomoci tím, že se s nimi podělím o svůj příběh a o to, jaké pro mě bylo učit první rok. Nejlepší na chybách je učit se z nich, takže i když uděláte některou z níže uvedených chyb, je to součást procesu!

Je to vaše první opravdová práce a vy chcete odvést co nejlepší práci. Ale zůstat ve škole až do uzamčení školníka není řešení. Promluvte si se svými kolegy. Plánujte s partnerem. Nemusíte znovu vynalézat kolo, pokud jde o přípravu hodin a aktivit. Především se zaměřte na to, abyste byli efektivní, místo toho, abyste jen tvrdě pracovali, protože to druhé vede k rychlému vyhoření učitele.

Zmeškat všechny mimoškolní akce

Pamatuju si, že mi spousta lidí radila, abych si první rok vzala dovolenou a soustředila se jen na výuku. Hrozná rada. Součástí výuky je být součástí komunity a zapojovat se do mimoškolních aktivit a akcí. Je také důležité, aby vás studenti viděli i v jiných rolích než jako učitele. Na jaře jsem se ujal vedení školních novin a začal trénovat lakros… dvě nejlepší rozhodnutí, která jsem v prvním roce udělal.

Napsat e-mail, když by byl lepší telefonát

Tohle se může zdát většině zkušených učitelů samozřejmé, ale jako nový učitel jsem věnoval hodiny přípravě perfektně napsaných e-mailů rodičům, spolupracovníkům a správcům. Ve většině případů by telefonát fungoval stejně dobře a ušetřil by mi hodiny. Také některé věci (zejména pokud se týkají emocí nebo dvou stran situace) je lepší říkat ústně, a ne písemně.

Telefonování, když by byl lepší osobní rozhovor

Slyšeli jste někdy o ponorkové nemoci? Myslím, že jsem měl „horečku ve třídě“ v jednom okamžiku v prvním ročníku. Strávil jsem v té třídě PŘÍLIŠ mnoho času. Když jsem vstal, šel se projít a promluvil si s některými lidmi tváří v tvář, pomohlo by to.

Soustředit se na to „jedno dítě“

Neznám mnoho učitelů, kteří by se někdy ve své kariéře nesoustředili na to „jedno dítě“. Hele, to se stává i těm nejlepším z nás a opravdu není nic špatného na tom, když se snažíme pomáhat, jak jen to jde. Ale tato „spasitelská“ mentalita si vybírá emocionální daň. Také nás zaslepuje před dalšími dvaceti dětmi ve třídě, které potřebují naši podporu a povzbuzení. Snažte se najít rovnováhu, i když vás to táhne jedním směrem.

Snaha o „dobře zvládnutou“ třídu

To je velká věc. Většina toho, co mě učili na vysoké škole, způsobila, že se můj pohled na práci učitele blíží pohledu na práci manažera. Proto jsem strávil příliš mnoho času snahou o to, aby moje třída a moji žáci byli „dobře vychovaní“, abych si mohl odškrtnout „vedení třídy“ ze seznamu věcí, které jsem zvládl. Ve všem tom soustředění se ztrácelo to, že moji studenti potřebují být zaujatí. A pokud místnost vypadala trochu bláznivě, nevadilo to, pokud měli „vysoké nasazení a vysokou pozornost“ vůči učební činnosti. Tuto lekci jsem si osvojil až v polovině roku během bláznivé hodiny plné debat, která byla velmi poutavá a přesně taková, jakou jsem chtěl zopakovat!“

Příliš mnoho souhrnných hodnocení

Začátku jsem se obával, že moji studenti nebudou v hodině soustředění, pokud nebude v blízké budoucnosti nějaké souhrnné hodnocení. Prosím, nedělejte tuto chybu. Vytváření nuceného soustředění kvůli hrozícímu hodnocení je jedním z nejhorších způsobů, jak vyučovat a zaujmout. Lepším způsobem je formativní hodnocení…

Nedostatečné formativní hodnocení

Tohle jsem hodně prošvihl. Formativní hodnocení je nejlepší způsob, jak zjistit, zda žáci rozumí tomu, co v hodině děláte. Když jako učitel zjišťujete porozumění, mohou výsledky skutečně sloužit jako podklad pro vaši výuku, namísto toho, abyste hádali, jak na tom studenti s porozuměním mohou být. Podívejte se na tento úžasný zdroj z Edutopie.

Příliš mnoho domácích úkolů

Znovu jsem si myslel, že „přísnost“ znamená dávat náročné domácí úkoly. Proč? Asi proto, že když jsem chodil na střední školu, nejnáročnější předměty měly více zadaných domácích úkolů. Toto myšlení jsem musel změnit, když známky začaly odrážet to, kdo dělal domácí úkoly, místo toho, kdo prokázal skutečné pochopení pojmů a zvládnutí dovedností, které jsme probírali. Nejsem z těch, kteří by říkali, že se musíme „zbavit“ všech domácích úkolů (někdy to má smysl), ale musel jsem přehodnotit, jaký byl smysl toho, že jsem žákům posílal práci domů.

Kontaktování rodičů pouze s negativními zprávami

S rodiči jsem se viděl na noci zpět do školy a pak jsem s většinou z nich mluvil až tehdy, když jsem musel zavolat domů nebo poslat e-mail o nějakém problému ve třídě. Měl jsem štěstí, že se to nestávalo příliš často, ale když se ohlédnu zpět, stydím se za své negativní důvody, proč jsem rodiče/opatrovníky oslovil. Rychle jsem se naučil, že posílání dobrých zpráv domů je jedním z nejlepších způsobů, jak si vybudovat dobrý vztah s rodiči/opatrovníky a komunitou.

Snažíte se psát stejné plány hodin jako na vysoké škole

Pamatujete si na ty 4-5stránkové plány hodin, které jste museli psát na vysoké škole? Pokud se budete snažit napsat takový plán výuky na každou hodinu každý den, rychle vyhoříte… Navíc podle toho, co je v „plánu výuky“, to ve skutečnosti nesouvisí s výukou během hodiny, ale s tím, „jaké aktivity budete v hodině dělat“. Podívejte se na tento příspěvek o plánech výuky a zkuste místo toho zvolit kratší (ale konkrétní) přístup.

Přemýšlení o uspořádání třídy

Uspořádání třídy je víc než jen odklon od „lavic v řadách“ nebo zasedacích pořádků. Trvalo mi nejdéle, než jsem to pochopil, ale to, jak uspořádáte svůj výukový prostor, skutečně ovlivňuje typ spolupráce a komunikace, která ve třídě probíhá.

Přemýšlení o technologiích jako o něčem samostatném a zvláštním

Je důležité pochopit roli technologií ve výuce. Pokud z technologií uděláme něco, co „budeme dělat“ jako třída, pak se z nich stane zvláštní událost. Problém s tímto uvažováním (a já jsem to dělal téměř u každého projektu/aktivity v prvním ročníku) je, že technologie už není „zvláštní událostí“ v našem každodenním životě. Bez problémů ji používáme jako nedílnou součást způsobu, jakým komunikujeme, spolupracujeme, tvoříme, učíme se, konzumujeme a spojujeme se. Když tedy z technologií uděláme oddělenou součást výuky, studenti získají dojem, že technologie se používají jen k určitým věcem v určitou dobu, místo aby je měli k dispozici vždy jako zdroj, ale používali je ke skutečnému účelu výuky.

Nedosahujeme dostatečné pomoci

Jste-li jako já, pak si pravděpodobně myslíte, že zvládnete všechno. Já jsem to tak dělal (a stále někdy dělám). Strávil jsem hodiny a hodiny prací na lekci nebo aktivitě, když jsem mohl s učitelem odvedle vytvořit lepší lekci/aktivitu za kratší dobu. Málokdy jsem se obracela na administrátory s žádostí o pomoc, protože jsem si myslela, že mě budou považovat za slabocha, protože „nevím“, jak všechno udělat sama. Nyní žádám o pomoc neustále. A hádejte co, lidé rádi pomáhají jiným lidem! Není to nepříjemnost, zvláště když můžete do diskuse vnést nový nápad nebo způsob myšlení.

Myslíte si, že projektové vyučování je příliš těžké

Jako nový učitel je těžké učit jednu hodinu, jedním tempem a udržet všechny žáky zaujaté. Zápasíme však s vedením třídy, jako by to byla jediná možnost. Problém je v tom, že studenti jsou na různých úrovních chápání a schopností, a pokud „učíte podle průměru“, vlastně neoslovíte žádného ze studentů (skvělé video zde, které vysvětluje tuto myšlenku.) Na druhou stranu se zdá, že projektové vyučování je opravdu obtížné: Jak mohu poskytnout zkušenost s PBL, která přizpůsobí mou výuku a obsah pro širokou škálu studentů v mé třídě?“

Jde o to, že stejně jako cokoli jiného, je velmi těžké to koncipovat bez postupných kroků, jak začít. Je těžké si to představit, dokud to nevidíte v akci.

Výzva k akci

To je jeden z mnoha důvodů, proč jsem napsal svou novou knihu The PBL Playbook. V knize sdílíme nespočet příkladů toho, jak skuteční učitelé ve skutečných třídách (právě teď) používají projektové vyučování, aby oslovili každé dítě ve své třídě. Kniha vychází tento víkend na Memorial Day. Do té doby si však můžete ZDARMA přečíst Epického průvodce žákovým vlastenectvím, ke kterému se můžete přihlásit zde – a podívat se na pět zkušeností s PBL, které mi jako učiteli změnily život.

Leave a Reply

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.