15 erreurs que j’ai faites lors de ma première année d’enseignement (et ce que j’ai appris en les faisant)

J’ai eu le plaisir de travailler avec beaucoup de nouveaux enseignants au cours des six dernières années, et j’ai vu beaucoup des mêmes erreurs que j’ai faites lors de ma première année d’enseignement se répéter encore et encore. Enseigner a été difficile la première année, mais j’ai aimé cela et je n’étais pas trop débordée la plupart du temps. Inutile de dire que j’ai eu ma part d’erreurs de  » débutant  » !

J’ai appris que la meilleure façon d’aider les nouveaux enseignants est de partager mon histoire, et ce qu’était l’enseignement pour moi cette première année. La meilleure partie de faire des erreurs est d’apprendre d’elles, alors même si vous faites certaines des erreurs énumérées ci-dessous, cela fait partie du processus!

C’est votre premier vrai travail et vous voulez faire le meilleur travail possible. Mais rester à l’école jusqu’au huis clos du concierge n’est pas la solution. Parlez à vos collègues. Planifiez avec un partenaire. Vous n’avez pas besoin de réinventer la roue lorsqu’il s’agit de préparer vos leçons et vos activités. Surtout, concentrez-vous sur l’efficacité, au lieu de vous contenter de travailler dur, ce dernier mène rapidement à l’épuisement de l’enseignant.

Manquer tous les événements parascolaires

Je me souviens de tant de personnes qui m’ont donné le conseil de prendre la première année et de me concentrer uniquement sur mon enseignement. C’est un mauvais conseil. Une partie de l’enseignement consiste à faire partie de la communauté et à s’impliquer dans des activités et des événements extrascolaires. Il est également important que vos élèves vous voient dans d’autres rôles que celui d’enseignant. Je me suis occupé du journal de l’école et j’ai commencé à entraîner la crosse au printemps… les deux meilleures décisions que j’ai prises au cours de ma première année.

Écrire un courriel quand un appel téléphonique serait préférable

Cela peut sembler évident pour la plupart des enseignants chevronnés, mais en tant que nouvel enseignant, je passais des heures à rédiger des courriels parfaitement écrits aux parents, aux collègues et aux administrateurs. Dans la plupart des cas, un appel téléphonique aurait été tout aussi efficace et m’aurait fait gagner des heures. De plus, certaines choses (surtout si elles impliquent des émotions ou deux côtés d’une situation) sont mieux parlées, et non écrites.

Passer un appel téléphonique alors qu’une conversation en face à face serait mieux

Vous avez déjà entendu parler de la fièvre de la cabine ? Je pense que j’ai eu la « fièvre de la classe » à un moment donné de ma première année. J’ai passé BEAUCOUP trop de temps dans cette classe. Quand je me levais, que j’allais faire une promenade et que je parlais à des gens face à face, ça m’aidait.

Faire le point sur ce « seul enfant »

Je ne connais pas beaucoup d’enseignants qui n’ont pas fait le point sur ce « seul enfant » à un moment donné de leur carrière. Hé, ça arrive aux meilleurs d’entre nous, et il n’y a vraiment rien de mal à essayer d’aider autant que possible. Mais cette mentalité de « sauveur » a un impact émotionnel. Elle nous fait également oublier les quelque 20 autres enfants de la classe qui ont besoin de notre soutien et de nos encouragements. Essayez de trouver l’équilibre même si vous êtes tiré dans une direction.

Essayer d’avoir une classe « bien gérée »

C’est un gros morceau. La plupart de ce qu’ils m’ont enseigné à l’université m’a fait voir mon travail d’enseignant proche de celui d’un gestionnaire. Par conséquent, j’ai passé beaucoup trop de temps à essayer de faire en sorte que ma classe et mes élèves se « comportent bien » afin de pouvoir cocher « gestion de classe » sur la liste des choses que j’avais maîtrisées. Ce qui a été perdu dans toute cette concentration, c’est que mes élèves avaient besoin d’être engagés. Et si la salle avait l’air un peu folle, cela n’avait pas d’importance tant qu’ils étaient « très engagés et très attentifs » à l’activité d’apprentissage. Je n’ai appris cette leçon qu’au milieu de l’année lors d’une classe remplie de débats fous qui était très engageante et exactement le type d’apprentissage que je voulais reproduire !

Trop d’évaluations sommatives

J’ai craint très tôt que mes élèves ne soient pas concentrés en classe à moins qu’il n’y ait une évaluation sommative dans un avenir proche. S’il vous plaît, ne faites pas cette erreur. Créer une concentration forcée à cause d’évaluations imminentes est l’une des pires façons d’instruire et d’engager. Une meilleure façon est par le biais d’évaluations formatives…

Pas assez d’évaluations formatives

J’ai raté celle-ci de beaucoup. Les évaluations formatives sont le meilleur moyen de voir si les élèves comprennent ce que vous faites en classe. Lorsque vous vérifiez la compréhension en tant qu’enseignant, les résultats peuvent vraiment informer votre enseignement, au lieu de deviner où les élèves peuvent être dans leur compréhension. Consultez cette ressource impressionnante d’Edutopia.

Trop de devoirs

Encore, je pensais que la « rigueur » était de donner des devoirs stimulants. Pourquoi ? Probablement parce que lorsque j’étais au lycée, les cours les plus difficiles avaient plus de devoirs à faire. J’ai dû changer cette façon de penser lorsque mes notes ont commencé à refléter ceux qui faisaient leurs devoirs au lieu de ceux qui démontraient une véritable compréhension des concepts et une maîtrise des compétences que nous couvrions. Je ne suis pas de ceux qui disent qu’il faut  » se débarrasser  » de tous les devoirs (parfois, cela a du sens), mais j’ai dû repenser à l’objectif que je poursuivais en envoyant des travaux à la maison avec les élèves.

Contacter les parents avec seulement des nouvelles négatives

J’ai vu les parents lors de la soirée de rentrée des classes, puis la prochaine fois que j’ai parlé à la plupart d’entre eux, c’est lorsque j’ai dû appeler à la maison ou envoyer un courriel au sujet d’un problème en classe. J’ai eu la chance que cela ne se produise pas très souvent, mais avec le recul, j’ai honte des raisons négatives qui m’ont poussé à contacter les parents/tuteurs. J’ai rapidement appris que l’envoi de bonnes nouvelles à la maison est l’une des meilleures façons de construire une bonne relation avec les parents/tuteurs et la communauté.

Essayer d’écrire les mêmes plans de leçons que vous faisiez au collège

Souvenez-vous de ces plans de leçons de 4-5 pages que vous deviez taper au collège ? Vous allez vous épuiser très vite si vous essayez d’écrire ce genre de plan de leçon pour chaque classe tous les jours… De plus, selon ce qui est dans le « plan de leçon », il n’est pas vraiment lié à l’apprentissage pendant la classe, mais plutôt « quelles activités vous allez faire » en classe. Consultez ce post sur les plans d’apprentissage et essayez plutôt une approche plus courte (mais spécifique).

Ne pas penser à la conception de votre classe

La conception de la classe est plus que de s’éloigner des « bureaux en rangées » ou des plans de table. C’est ce qui m’a pris le plus de temps à comprendre, mais la façon dont vous aménagez votre espace d’apprentissage a vraiment un impact sur le type de collaboration et de communication qui se passe dans la classe.

Penser à la technologie comme quelque chose de séparé et de spécial

Il est important de comprendre le rôle de la technologie dans l’apprentissage. Si vous faites de la technologie quelque chose que nous « allons faire » en tant que classe, alors elle devient un événement spécial. Le problème avec ce raisonnement (et j’ai fait cela avec presque tous les projets/activités de ma première année) est que la technologie n’est plus un « événement spécial » dans notre vie quotidienne. Nous l’utilisons de façon transparente et intégrée dans notre façon de communiquer, de collaborer, de créer, d’apprendre, de consommer et de nous connecter. Donc, lorsque nous faisons de la technologie un élément distinct de l’apprentissage, les élèves ont l’impression que la technologie n’est utilisée que pour certaines choses à certains moments, au lieu de l’avoir toujours à disposition comme ressource mais de l’utiliser dans un véritable but d’apprentissage.

Ne pas tendre la main pour obtenir suffisamment d’aide

Si vous êtes comme moi, alors vous pensez probablement que vous pouvez tout faire. C’était le cas (c’est encore le cas parfois). Je passais des heures et des heures à travailler sur une leçon ou une activité alors que j’aurais pu créer une meilleure leçon/activité en moins de temps avec l’enseignant d’à côté. Je demandais rarement de l’aide aux administrateurs, pensant qu’ils me considéreraient comme faible parce que je ne « savais » pas tout faire moi-même. Maintenant, je demande de l’aide tout le temps. Et devinez quoi, les gens aiment aider les autres ! Ce n’est pas un inconvénient, surtout lorsque vous pouvez apporter une nouvelle idée ou une nouvelle façon de penser à la discussion.

Penser que l’apprentissage par projet est trop difficile

Il est difficile en tant que nouvel enseignant d’enseigner une leçon, à un rythme, et de garder tous les élèves engagés. Mais nous nous débattons avec la gestion de classe comme si c’était la seule option. Le problème est que les étudiants sont à tous les différents niveaux de compréhension et de capacité, et si vous « enseignez à la moyenne », vous n’atteignez en fait aucun des étudiants (excellente vidéo ici qui explique la pensée.) L’apprentissage par projet, d’autre part, semble vraiment difficile : Comment puis-je donner une expérience PBL qui adapte mon enseignement et le contenu pour la grande variété d’apprenants dans ma classe ?

Voilà la chose, comme toute autre chose, il est très difficile de conceptualiser sans un processus étape par étape pour commencer. Il est difficile de se le représenter tant que vous ne l’avez pas vu en action.

Appel à l’action

C’est l’une des nombreuses raisons pour lesquelles j’ai écrit mon nouveau livre, The PBL Playbook. Dans le livre, nous partageons d’innombrables exemples de la façon dont de vrais enseignants dans de vraies salles de classe (en ce moment même) utilisent l’apprentissage par projet pour atteindre chaque enfant dans leur classe. Le livre sera publié le week-end du Memorial Day. Mais, d’ici là, consultez le Guide épique GRATUIT de l’appropriation par les élèves que vous pouvez vous procurer ici – et découvrez les cinq expériences d’apprentissage par projet qui ont changé ma vie d’enseignant.

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