15 errori che ho fatto il mio primo anno di insegnamento (e cosa ho imparato facendoli)

Ho avuto il piacere di lavorare con molti nuovi insegnanti negli ultimi sei anni, e ho visto molti degli stessi errori che ho fatto durante il mio primo anno di insegnamento ripetuti più e più volte. Insegnare è stato difficile il mio primo anno, ma in realtà l’ho amato e non sono stato troppo sopraffatto la maggior parte del tempo. Inutile dire che ho avuto la mia buona dose di errori “da principiante”!

Ho imparato che il modo migliore per aiutare i nuovi insegnanti è condividere la mia storia, e come è stato per me insegnare il primo anno. La parte migliore del fare errori è imparare da essi, quindi anche se fai alcuni degli errori elencati qui sotto, fa tutto parte del processo!

È il tuo primo vero lavoro e vuoi fare il miglior lavoro possibile. Ma rimanere a scuola fino alla chiusura del custode non è la soluzione. Parla con i tuoi colleghi. Pianifica con un partner. Non c’è bisogno di reinventare la ruota quando si tratta di preparare le lezioni e le attività. Soprattutto, concentrati sull’essere efficiente, invece di lavorare duro, quest’ultimo porta al burnout dell’insegnante velocemente.

Mancando tutti gli eventi extra-curriculari

Ricordo che molte persone mi hanno dato il consiglio di prendere il primo anno e concentrarmi solo sul mio insegnamento. Un consiglio terribile. Parte dell’insegnamento è far parte della comunità e farsi coinvolgere in attività ed eventi extracurriculari. È anche importante che i tuoi studenti ti vedano in altri ruoli oltre all’insegnante. Ho preso il giornale della scuola e ho iniziato ad allenare il lacrosse in primavera… le due migliori decisioni che ho preso nel mio primo anno.

Scrivere un’e-mail quando una telefonata sarebbe meglio

Questo può sembrare ovvio per molti insegnanti veterani, ma come nuovo insegnante, versavo ore nella creazione di e-mail perfettamente scritte a genitori, colleghi e amministratori. Nella maggior parte dei casi, una telefonata avrebbe funzionato altrettanto bene, e mi avrebbe fatto risparmiare ore. Inoltre, alcune cose (specialmente se coinvolgono l’emozione o due lati di una situazione) è meglio parlarle, e non scriverle.

Fare una telefonata quando una conversazione faccia a faccia sarebbe meglio

Hai mai sentito parlare della febbre da cabina? Credo di aver avuto la “febbre della classe” ad un certo punto del mio primo anno. Ho passato TROPPO tempo in quell’aula. Quando mi alzavo, andavo a fare una passeggiata e parlavo con alcune persone faccia a faccia, mi aiutava.

Focalizzarsi su quel “un ragazzo”

Non conosco molti insegnanti che non si siano concentrati su quel “un ragazzo” a un certo punto della loro carriera. Ehi, succede ai migliori di noi, e non c’è davvero nulla di sbagliato nel cercare di aiutare il più possibile. Ma questa mentalità da “salvatore” richiede un pedaggio emotivo. Ci rende anche ciechi agli altri 20 ragazzi in classe che hanno bisogno del nostro sostegno e incoraggiamento. Cerca di trovare l’equilibrio anche quando sei tirato in una direzione.

Cercare una classe “ben gestita”

Questo è un grosso problema. La maggior parte di ciò che mi hanno insegnato al college mi ha fatto vedere il mio lavoro di insegnante vicino a quello di un manager. Quindi ho passato troppo tempo a cercare di rendere la mia classe e i miei studenti “ben educati” in modo da poter spuntare “gestione della classe” dalla lista delle cose che avevo imparato. Quello che si è perso in tutta questa attenzione, è che i miei studenti avevano bisogno di essere impegnati. E se la stanza sembrava un po’ pazza, non importava, purché avessero un “alto impegno e un’alta attenzione” verso l’attività di apprendimento. Non ho imparato questa lezione fino alla metà dell’anno durante una folle lezione piena di dibattiti che era altamente coinvolgente e proprio il tipo di apprendimento che volevo replicare!

Troppe valutazioni sommative

Io ero preoccupato all’inizio che i miei studenti non si sarebbero concentrati in classe se non ci fosse stata una valutazione sommativa nel prossimo futuro. Per favore non fate questo errore. Creare una concentrazione forzata a causa di valutazioni incombenti è uno dei modi peggiori per istruire e coinvolgere. Un modo migliore è attraverso le valutazioni formative…

Non ci sono abbastanza valutazioni formative

Ho perso questa occasione. Le valutazioni formative sono il modo migliore per vedere se gli studenti capiscono quello che stai facendo in classe. Quando controlli la comprensione come insegnante, i risultati possono veramente informare la tua istruzione, invece di indovinare dove gli studenti possono essere nella loro comprensione. Dai un’occhiata a questa fantastica risorsa di Edutopia.

Troppi compiti a casa

Ancora una volta, pensavo che “rigore” fosse dare compiti impegnativi. Perché? Probabilmente perché quando ero al liceo i corsi più impegnativi avevano più compiti assegnati. Ho dovuto cambiare questo pensiero quando i miei voti hanno iniziato a riflettere chi faceva i compiti invece di chi dimostrava una vera comprensione dei concetti e la padronanza delle abilità che stavamo coprendo. Non sono uno che dice che dobbiamo “sbarazzarci” di tutti i compiti a casa (a volte questo ha senso), ma ho dovuto ripensare quale fosse il mio scopo nel mandare il lavoro a casa con gli studenti.

Contattare i genitori solo con notizie negative

Ho visto i genitori alla serata “back-to-school” e poi la volta successiva che ho parlato con la maggior parte di loro è stato quando ho dovuto chiamare a casa o inviare un’e-mail su un problema in classe. Sono stata fortunata che questo non è successo molto spesso, ma guardando indietro mi vergogno delle mie ragioni negative per raggiungere i genitori/tutori. Ho imparato presto che mandare a casa buone notizie è uno dei modi migliori per costruire un buon rapporto con i genitori/tutori e la comunità.

Tentare di scrivere gli stessi piani di lezione che facevi al college

Ricordi quei piani di lezione di 4-5 pagine che hai dovuto scrivere al college? Vi brucerete molto in fretta se cercate di scrivere quel tipo di piano di lezione per ogni classe ogni giorno… Inoltre, a seconda di ciò che è nel “piano di lezione” in realtà non si collega all’apprendimento durante la lezione, ma piuttosto “quali attività farete” in classe. Dai un’occhiata a questo post sui piani di apprendimento e cerca invece un approccio più breve (ma specifico).

Mancando di pensare al design della tua classe

Il design della classe è più che allontanarsi dai “banchi in fila” o dalle tabelle dei posti. Mi ci è voluto più tempo per capirlo, ma come imposti il tuo spazio di apprendimento ha davvero un impatto sul tipo di collaborazione e comunicazione che avviene in classe.

Pensare alla tecnologia come qualcosa di separato e speciale

È importante capire il ruolo della tecnologia nell’apprendimento. Se si rende la tecnologia qualcosa che “faremo” come classe, allora diventa un evento speciale. Il problema con questo pensiero (e l’ho fatto con quasi ogni progetto/attività nel mio primo anno) è che la tecnologia non è più un “evento speciale” nella nostra vita quotidiana. La usiamo senza soluzione di continuità come parte integrante del nostro modo di comunicare, collaborare, creare, imparare, consumare e connetterci. Quindi, quando rendiamo la tecnologia una parte separata dell’apprendimento, gli studenti hanno l’impressione che la tecnologia sia usata solo per certe cose in certi momenti, invece di averla sempre a disposizione come risorsa, ma usandola per un vero scopo di apprendimento.

Non si chiede abbastanza aiuto

Se siete come me, probabilmente pensate di poter fare tutto. L’ho fatto (a volte lo faccio ancora). Passavo ore e ore a lavorare su una lezione o attività quando avrei potuto creare una lezione/attività migliore in meno tempo con l’insegnante della porta accanto. Raramente ho chiesto aiuto agli amministratori, pensando che mi avrebbero visto come un debole per non “sapere” come fare tutto da solo. Ora chiedo sempre aiuto. E indovinate un po’, alle persone piace aiutare altre persone! Non è un inconveniente, specialmente quando puoi portare una nuova idea o un nuovo modo di pensare alla discussione.

Pensare che l’apprendimento basato sul progetto sia troppo difficile

È difficile per un nuovo insegnante insegnare una lezione, ad un ritmo, e mantenere tutti gli studenti impegnati. Ma lottiamo con la gestione della classe come se questa fosse l’unica opzione. Il problema è che gli studenti sono a tutti i diversi livelli di comprensione e abilità, e se si “insegna alla media” in realtà non si sta raggiungendo nessuno degli studenti (grande video qui che spiega il pensiero). L’apprendimento basato sul progetto, d’altra parte, sembra davvero difficile: come posso dare un’esperienza PBL che adatta la mia istruzione e il contenuto per la grande varietà di studenti nella mia classe?

Ecco il punto, proprio come qualsiasi altra cosa, è molto difficile da concettualizzare senza un processo passo dopo passo per iniziare. È difficile da immaginare finché non lo si è visto in azione.

Call to Action

Questa è una delle molte ragioni per cui ho scritto il mio nuovo libro, The PBL Playbook. Nel libro, condividiamo innumerevoli esempi di come insegnanti reali in classi reali (proprio ora) stanno usando l’apprendimento basato su progetti per raggiungere ogni ragazzo nella loro classe. Il libro uscirà questo fine settimana del Memorial Day. Ma, fino ad allora, date un’occhiata alla Guida Epica GRATUITA alla Proprietà dello Studente che potete sottoscrivere qui – e vedete le cinque esperienze PBL che hanno cambiato la mia vita di insegnante.

Leave a Reply

Il tuo indirizzo email non sarà pubblicato.