15 Erros que Cometi no Meu Primeiro Ano de Ensino (e o que aprendi fazendo-os)

Tive o prazer de trabalhar com muitos professores novos nos últimos seis anos, e tenho visto muitos dos mesmos erros que cometi durante o meu primeiro ano de ensino repetirem-se vezes sem conta. Ensinar foi difícil no meu primeiro ano, mas na verdade eu adorei e não estava muito sobrecarregado na maior parte do tempo. Escusado será dizer que tive a minha quota-parte de erros “novatos”!

Aprendi que a melhor maneira de ajudar os novos professores é partilhando a minha história, e como foi o ensino para mim nesse primeiro ano. A melhor parte de cometer erros é aprender com eles, então mesmo que você cometa alguns dos erros listados abaixo, tudo faz parte do processo!

É o seu primeiro trabalho real e você quer fazer o melhor trabalho possível. Mas ficar na escola até a custódia do guardião não é a solução. Fale com os seus colegas. Planeie com um parceiro. Você não precisa reinventar a roda quando se trata de preparar suas aulas e atividades. Acima de tudo, concentre-se em ser eficiente, em vez de apenas trabalhar duro, este último leva ao esgotamento rápido do professor.

Desaparecer em todos os eventos extra-curriculares

Lembro-me de tantas pessoas me dando conselhos para pegar o primeiro ano e só me concentrar no meu ensino. Um conselho horrível. Parte do ensino é fazer parte da comunidade e se envolver em atividades e eventos extracurriculares. Também é importante para os seus alunos vê-lo em outras funções além de professor. Eu assumi o jornal da escola e comecei a treinar lacrosse na primavera…melhores duas decisões que tomei no meu primeiro ano.

Escrever um e-mail quando um telefonema seria melhor

Esta pode parecer óbvia para a maioria dos professores veteranos, mas como novo professor, eu derramaria horas em e-mails perfeitamente escritos aos pais, colegas de trabalho e administradores. Na maioria dos casos, um telefonema teria funcionado igualmente bem, e teria me poupado horas. Além disso, algumas coisas (especialmente se envolver emoção ou dois lados de uma situação) são melhor faladas, e não escritas.

Fazer um telefonema quando uma conversa cara a cara seria melhor

Ever ouviu falar da febre da cabine? Eu acho que tive “febre de sala de aula” em um momento do meu primeiro ano. Eu passei muito tempo naquela sala de aula. Quando me levantei, fui dar um passeio e falei com algumas pessoas cara a cara, isso me ajudou.

Focando naquele “um garoto”

Não conheço muitos professores que não tenham se concentrado naquele “um garoto” em algum momento de suas carreiras. Ei, isso acontece com os melhores de nós, e realmente não há nada de errado em tentar ajudar o máximo possível. Mas, esta mentalidade de “salvador” tem um custo emocional. Ela também nos cega para as outras 20 crianças na sala de aula que precisam do nosso apoio e encorajamento. Tente encontrar o equilíbrio mesmo quando você é puxado em uma direção.

Tentando uma sala de aula “bem gerenciada”

Esta é uma grande coisa. A maior parte do que me ensinaram na faculdade me fez ver meu trabalho como um professor próximo a um de um gerente. Portanto, eu gastei muito tempo tentando fazer minha sala de aula e meus alunos “bem comportados” para que eu pudesse verificar “gestão de sala de aula” fora da lista de coisas que eu tinha dominado. O que se perdeu em todo esse foco, foi que meus alunos precisavam estar engajados. E se a sala parecia um pouco louca, isso não importava, desde que eles tivessem “alto comprometimento e alta atenção” com a atividade de aprendizagem. Eu não aprendi essa lição até o meio do ano, durante uma aula cheia de debate louco que era altamente envolvente e exatamente o tipo de aprendizado que eu queria replicar!

Muitas avaliações sumativas

Eu estava preocupado desde cedo com o fato de que meus alunos não estariam focados na aula a menos que houvesse uma avaliação sumativa num futuro próximo. Por favor, não cometa este erro. Criar um foco forçado por causa das avaliações que se aproximam é uma das piores maneiras de instruir e engajar. Uma maneira melhor é através de avaliações formativas…

Não há avaliações formativas suficientes

Perdi este único grande momento. As avaliações formativas são a melhor maneira de ver se os alunos entendem o que você está fazendo na sala de aula. Quando você verifica a compreensão como professor, os resultados podem realmente informar sua instrução, ao invés de adivinhar onde os alunos podem estar em sua compreensão. Confira este incrível recurso da Edutopia.

Tuário de casa demais

Again, eu pensei que “rigor” estava dando trabalho de casa desafiador. Porquê? Provavelmente porque quando eu estava no colegial os cursos mais desafiadores tinham mais tarefas de casa atribuídas. Eu tive que mudar esse pensamento quando minhas notas começaram a refletir quem fez o dever de casa ao invés de quem demonstrou verdadeira compreensão dos conceitos e domínio das habilidades que estávamos cobrindo. Não sou de dizer que precisamos “nos livrar” de todos os deveres de casa (às vezes isso faz sentido), mas eu tive que repensar qual era meu propósito de mandar trabalho para casa com os alunos.

Contactar pais com apenas notícias negativas

Eu vi pais na noite de volta para a escola e então a próxima vez que falei com a maioria deles foi quando tive que ligar para casa ou mandar um e-mail sobre um problema na aula. Tive sorte que isso não acontecia com muita frequência, mas olhando para trás, tenho vergonha das minhas razões negativas para chegar aos pais/guardiões. Aprendi rapidamente que enviar boas notícias para casa é uma das melhores maneiras de construir um bom relacionamento com os pais/guardiões e a comunidade.

Tentando escrever os mesmos planos de aula que você fez na faculdade

Lembrar aqueles planos de aula de 4-5 páginas que você teve que digitar na faculdade? Você vai se queimar muito rápido se você tentar escrever esse tipo de plano de aula para cada aula todos os dias… Além disso, dependendo do que está no “plano de aula”, ele realmente não se conecta com a aprendizagem durante a aula, mas sim “que atividades você vai fazer” na aula. Veja este post sobre planos de aprendizagem e tente uma abordagem mais curta (mas específica) em vez disso.

Não pensar no design da sua sala de aula

O design da classe é mais do que apenas se afastar de “mesas em filas” ou gráficos de assentos. Isto levou-me o maior tempo a compreender, mas como configurar o seu espaço de aprendizagem realmente tem impacto no tipo de colaboração e comunicação que acontece na sala de aula.

Pensar a tecnologia como algo separado e especial

É importante compreender o papel da tecnologia na aprendizagem. Se você faz da tecnologia algo que vamos “fazer” como uma aula, então ela se torna um evento especial. O problema com esse pensamento (e eu fiz isso com quase todos os projetos/atividades no meu primeiro ano) é que a tecnologia não é mais um “evento especial” no nosso dia-a-dia. Nós a usamos sem problemas como parte integrante de como comunicamos, colaboramos, criamos, aprendemos, consumimos e nos conectamos. Assim, quando fazemos da tecnologia uma peça separada de aprendizagem, os alunos têm a impressão de que a tecnologia só é usada para certas coisas em certos momentos, em vez de tê-la sempre disponível como um recurso, mas usando-a para um verdadeiro propósito de aprendizagem.

Não alcançar ajuda suficiente

Se você é como eu, então você provavelmente pensa que pode fazer tudo isso. Eu fiz (ainda faço às vezes). Eu passaria horas e horas trabalhando em uma aula ou atividade quando eu poderia ter criado uma aula/atividade melhor em menos tempo com o professor do lado. Raramente pedia ajuda aos administradores, pensando que eles me veriam como fraco por não “saber” como fazer tudo sozinho. Agora eu peço ajuda o tempo todo. E adivinhe, as pessoas gostam de ajudar outras pessoas! Não é um inconveniente, especialmente quando você pode trazer uma nova idéia ou forma de pensar para a discussão.

Pensar a aprendizagem baseada em projetos é muito difícil

É difícil como um novo professor ensinar uma lição, em um ritmo, e manter todos os alunos engajados. Mas nós lutamos com a gestão da sala de aula como se esta fosse a única opção. A questão é que os alunos estão em todos os diferentes níveis de compreensão e habilidade, e se você “ensina para a média” você na verdade não está alcançando nenhum dos alunos (ótimo vídeo aqui que explica o pensamento.) A aprendizagem baseada em projetos, por outro lado, parece realmente difícil: Como posso dar uma experiência PBL que adapte minha instrução e conteúdo para a grande variedade de alunos na minha sala de aula?

Aqui está a coisa, como qualquer outra coisa, é muito difícil de conceituar sem um processo passo a passo para começar. É difícil imaginar até que você tenha visto em ação.

Call to Action

Esta é uma das muitas razões pelas quais escrevi meu novo livro, The PBL Playbook. No livro, nós compartilhamos inúmeros exemplos de como professores reais em salas de aula reais (agora mesmo) estão usando o aprendizado baseado em projetos para alcançar cada criança em sua classe. O livro está sendo lançado neste fim de semana do Memorial Day. Mas, até lá, confira o Guia Épico GRATUITO de Propriedade do Aluno que você pode assinar aqui – e veja as cinco experiências PBL que mudaram minha vida como professor.

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