15 greșeli pe care le-am făcut în primul meu an de predare (și ce am învățat făcându-le)

Am avut plăcerea de a lucra cu o mulțime de profesori noi în ultimii șase ani și am văzut multe dintre aceleași greșeli pe care le-am făcut în primul meu an de predare repetate iar și iar. Predarea a fost dificilă în primul meu an, dar de fapt mi-a plăcut și nu am fost prea copleșită în cea mai mare parte a timpului. Inutil să mai spun că am avut partea mea echitabilă de greșeli de „începător”!

Am învățat că cel mai bun mod în care pot ajuta noii profesori este să împărtășesc povestea mea și cum a fost predarea pentru mine în primul an. Cea mai bună parte a greșelilor este să înveți din ele, așa că, chiar dacă faci unele dintre greșelile enumerate mai jos, totul face parte din proces!

Este prima ta slujbă adevărată și vrei să faci cea mai bună treabă posibilă. Dar să stai la școală până la încuviințarea custodelui nu este soluția. Vorbește cu colegii tăi. Planificați împreună cu un partener. Nu trebuie să reinventezi roata atunci când vine vorba de pregătirea lecțiilor și activităților. Mai presus de toate, concentrați-vă pe a fi eficienți, în loc să munciți doar din greu, aceasta din urmă duce rapid la epuizarea profesorului.

Pierderea tuturor evenimentelor extracurriculare

Îmi amintesc că atât de mulți oameni mi-au dat sfatul de a lua primul an și de a mă concentra doar pe predarea mea. Un sfat îngrozitor. O parte din predare este să faci parte din comunitate și să te implici în activități și evenimente extra-curriculare. De asemenea, este important ca elevii tăi să te vadă și în alte roluri în afară de cel de profesor. M-am ocupat de ziarul școlii și am început să antrenez lacrosse în primăvară… cele mai bune două decizii pe care le-am luat în primul meu an.

Scrierea unui e-mail atunci când un apel telefonic ar fi mai bun

Aceasta poate părea evidentă pentru majoritatea profesorilor veterani, dar ca profesor nou, îmi turnam ore întregi pentru a redacta e-mailuri perfect scrise către părinți, colegi și administratori. În cele mai multe cazuri, un apel telefonic ar fi funcționat la fel de bine și m-ar fi scutit de ore. De asemenea, unele lucruri (mai ales dacă implică emoții sau două părți ale unei situații) este mai bine să fie vorbite, și nu scrise.

Facerea unui apel telefonic atunci când o conversație față în față ar fi mai bună

Ați auzit vreodată de febra cabanei? Cred că am avut „febra clasei” la un moment dat, în primul meu an. Am petrecut mult prea mult timp în acea clasă. Când m-am ridicat, am ieșit la o plimbare și am vorbit cu niște oameni față în față, m-ar fi ajutat.

Concentrarea pe acel „un singur copil”

Nu cunosc mulți profesori care să nu se fi concentrat pe acel „un singur copil” la un moment dat în cariera lor. Hei, se întâmplă cu cei mai buni dintre noi și chiar nu este nimic rău în a încerca să ajuți cât mai mult posibil. Dar, această mentalitate de „salvator” are un tribut emoțional. De asemenea, ne orbește față de ceilalți 20 și ceva de copii din clasă care au nevoie de sprijinul și încurajarea noastră. Încercați să găsiți echilibrul chiar și atunci când sunteți trași într-o singură direcție.

Încercarea de a avea o clasă „bine gestionată”

Acesta este un lucru important. Cea mai mare parte din ceea ce m-au învățat în facultate m-a făcut să-mi văd munca de profesor aproape de cea de manager. Prin urmare, am petrecut mult prea mult timp încercând să fac clasa mea și elevii mei „bine crescuți”, astfel încât să pot bifa „managementul clasei” de pe lista lucrurilor pe care le stăpâneam. Ceea ce s-a pierdut în toată această concentrare a fost faptul că elevii mei trebuiau să fie implicați. Și dacă sala arăta un pic nebună, asta nu conta atâta timp cât ei aveau „un angajament ridicat și o atenție ridicată” față de activitatea de învățare. Am învățat această lecție abia la mijlocul anului, în timpul unei clase pline de dezbateri nebunești, care a fost extrem de angajantă și exact tipul de învățare pe care voiam să îl reproduc!

Prea multe evaluări sumative

Mi-am făcut griji de la început că elevii mei nu vor fi concentrați în clasă decât dacă va exista o evaluare sumativă în viitorul apropiat. Vă rog să nu faceți această greșeală. Crearea unei concentrări forțate din cauza evaluărilor iminente este unul dintre cele mai proaste moduri de a instrui și de a implica. O modalitate mai bună este prin evaluări formative…

Nu sunt suficiente evaluări formative

Am ratat acest lucru de mult timp. Evaluările formative sunt cel mai bun mod de a vedea dacă elevii înțeleg ceea ce faceți în clasă. Atunci când verificați înțelegerea ca profesor, rezultatele vă pot informa cu adevărat instruirea, în loc să ghiciți unde s-ar putea afla elevii în ceea ce privește înțelegerea lor. Consultați această resursă minunată de la Edutopia.

Prea multe teme pentru acasă

Din nou, am crezut că „rigoare” înseamnă să dai teme provocatoare. De ce? Probabil pentru că, atunci când eram în liceu, cursurile cele mai dificile aveau mai multe teme pentru acasă. A trebuit să schimb această gândire atunci când notele mele au început să reflecte cine și-a făcut temele, în loc să reflecte cine a demonstrat o înțelegere reală a conceptelor și o stăpânire a abilităților pe care le abordam. Nu sunt unul dintre cei care spun că trebuie să „scăpăm” de toate temele pentru acasă (uneori acest lucru are sens), dar a trebuit să regândesc care era scopul meu de a trimite munca acasă cu elevii.

Contactarea părinților doar cu vești negative

Am văzut părinții la seara de întoarcere la școală și apoi următoarea dată când am vorbit cu majoritatea dintre ei a fost atunci când a trebuit să sun acasă sau să trimit un e-mail despre o problemă din clasă. Am fost norocoasă că acest lucru nu s-a întâmplat foarte des, dar, privind în urmă, mi-e rușine de motivele mele negative pentru a ajunge la părinți/tutore. Am învățat rapid că trimiterea acasă a veștilor bune este una dintre cele mai bune modalități de a construi o relație bună cu părinții/tutorele și cu comunitatea.

Încercând să scrii aceleași planuri de lecție pe care le-ai făcut în facultate

Îți amintești acele planuri de lecție de 4-5 pagini pe care a trebuit să le tastezi în facultate? O să te epuizezi foarte repede dacă încerci să scrii un astfel de plan de lecție pentru fiecare clasă în fiecare zi… De asemenea, în funcție de ceea ce este în „planul de lecție”, acesta nu se leagă cu adevărat de învățarea din timpul orei, ci mai degrabă de „ce activități vei face” în clasă. Consultați această postare despre planurile de învățare și încercați în schimb o abordare mai scurtă (dar specifică).

Nu reușiți să vă gândiți la designul clasei

Designul clasei este mai mult decât să vă îndepărtați de „birourile în rânduri” sau de schemele de locuri. Mi-a luat cel mai mult timp să înțeleg acest lucru, dar modul în care îți amenajezi spațiul de învățare are un impact real asupra tipului de colaborare și comunicare care are loc în clasă.

Gândind despre tehnologie ca fiind ceva separat și special

Este important să înțelegi rolul tehnologiei în învățare. Dacă faceți din tehnologie ceva ce „vom face” ca clasă, atunci aceasta devine un eveniment special. Problema cu această gândire (și am făcut acest lucru cu aproape fiecare proiect/activitate din primul meu an) este că tehnologia nu mai este un „eveniment special” în viața noastră de zi cu zi. O folosim fără probleme ca parte integrantă a modului în care comunicăm, colaborăm, creăm, învățăm, consumăm și ne conectăm. Așadar, atunci când facem din tehnologie o piesă separată de învățare, elevii au impresia că tehnologia este folosită doar pentru anumite lucruri și în anumite momente, în loc să o avem mereu la dispoziție ca resursă, dar să o folosim într-un scop de învățare veritabil.

Nu căutați suficient ajutor

Dacă sunteți ca mine, atunci probabil credeți că le puteți face pe toate. Am făcut-o (încă o mai fac uneori). Petreceam ore și ore lucrând la o lecție sau o activitate când aș fi putut crea o lecție/activitate mai bună în mai puțin timp cu profesorul de alături. Rareori m-am adresat administratorilor pentru ajutor, crezând că mă vor considera slabă pentru că nu „știu” să fac totul singură. Acum cer ajutor tot timpul. Și ghiciți ce, oamenilor le place să ajute alți oameni! Nu este un inconvenient, mai ales atunci când poți aduce o nouă idee sau un nou mod de gândire în discuție.

Credeți că învățarea bazată pe proiecte este prea grea

Este greu ca profesor nou să predai o lecție, într-un singur ritm, și să-i ții pe toți elevii implicați. Dar ne luptăm cu managementul clasei ca și cum aceasta ar fi singura opțiune. Problema este că elevii se află la toate nivelurile diferite de înțelegere și abilitate, iar dacă „predai la medie”, de fapt nu ajungi la niciunul dintre elevi (un video grozav aici care explică modul de gândire.) Învățarea bazată pe proiecte, pe de altă parte, pare foarte dificilă: Cum pot oferi o experiență PBL care să adapteze instruirea și conținutul meu pentru marea varietate de elevi din clasa mea?

Iată cum stă treaba, la fel ca orice altceva, este foarte greu de conceptualizat fără un proces pas cu pas pentru a începe. Este greu de imaginat până când nu l-ați văzut în acțiune.

Apel la acțiune

Acesta este unul dintre multele motive pentru care am scris noua mea carte, The PBL Playbook. În carte, împărtășesc nenumărate exemple despre cum profesori reali din clase reale (chiar acum) folosesc învățarea bazată pe proiecte pentru a ajunge la fiecare copil din clasa lor. Cartea va fi lansată în acest weekend de Memorial Day. Dar, până atunci, consultați Ghidul epic GRATUIT pentru proprietatea elevilor, la care vă puteți înscrie aici – și vedeți cele cinci experiențe PBL care mi-au schimbat viața de profesor.

.

Leave a Reply

Adresa ta de email nu va fi publicată.