15 misstag som jag gjorde under mitt första år som lärare (och vad jag lärde mig av att göra dem)

Jag har haft nöjet att arbeta med många nya lärare de senaste sex åren, och jag har sett många av de misstag som jag gjorde under mitt första år som lärare upprepas om och om igen. Det var svårt att undervisa mitt första år, men jag älskade faktiskt det och var inte alltför överväldigad för det mesta. Det är onödigt att säga att jag hade min beskärda del av ”nybörjarmisstag”

Jag har lärt mig att det bästa sättet för mig att hjälpa nya lärare är att dela med mig av min historia, och hur det var att undervisa för mig det första året. Det bästa med att göra misstag är att lära sig av dem, så även om du gör några av de misstag som anges nedan är det en del av processen!

Det är ditt första riktiga jobb och du vill göra så bra jobb som möjligt. Men att stanna kvar i skolan tills vaktmästaren låser in dig är inte lösningen. Prata med dina kollegor. Planera tillsammans med en partner. Du behöver inte uppfinna hjulet på nytt när det gäller att förbereda dina lektioner och aktiviteter. Framför allt ska du fokusera på att vara effektiv, i stället för att bara arbeta hårt, det senare leder snabbt till lärarutbrändhet.

Missar alla extracurriculära evenemang

Jag minns att så många gav mig rådet att ta det första året och bara fokusera på min undervisning. Ett fruktansvärt råd. En del av läraryrket är att vara en del av samhället och engagera sig i extracurriculära aktiviteter och evenemang. Det är också viktigt för dina elever att se dig i andra roller än som lärare. Jag tog på mig skoltidningen och började träna lacrosse på våren… de två bästa besluten jag tog under mitt första år.

Skriva ett mejl när ett telefonsamtal vore bättre

Detta kan tyckas självklart för de flesta erfarna lärare, men som ny lärare ägnade jag timmar åt att skriva perfekt skrivna mejl till föräldrar, arbetskamrater och administratörer. I de flesta fall hade ett telefonsamtal fungerat lika bra och sparat mig timmar. Dessutom är vissa saker (särskilt om det handlar om känslor eller två sidor av en situation) bättre att tala än att skriva.

Föra ett telefonsamtal när ett personligt samtal vore bättre

Har du hört talas om kabinfeber? Jag tror att jag hade ”klassrumsfeber” vid ett tillfälle under mitt första år. Jag tillbringade alldeles för mycket tid i det klassrummet. När jag reste mig upp, tog en promenad och pratade med några människor ansikte mot ansikte skulle det hjälpa.

Fokusera på ”ett barn”

Jag känner inte många lärare som inte har fokuserat på ”ett barn” någon gång under sin karriär. Det händer de bästa av oss, och det är verkligen inget fel med att försöka hjälpa till så mycket som möjligt. Men den här ”räddarmentaliteten” kräver en känslomässig avgift. Den gör oss också blinda för de andra 20 barnen i klassrummet som behöver vårt stöd och vår uppmuntran. Försök att hitta balansen även när du dras åt ett håll.

Söka få ett ”välskött” klassrum

Detta är en stor sak. Det mesta av det som de lärde mig på högskolan fick mig att se mitt jobb som lärare nära på ett chefsjobb. Därför ägnade jag alldeles för mycket tid åt att försöka få mitt klassrum och mina elever ”välskötta” så att jag kunde bocka av ”klassrumsförvaltning” från listan över saker som jag behärskade. Det som gick förlorat i allt detta fokus var att mina elever behövde vara engagerade. Och om rummet såg lite galet ut spelade det ingen roll så länge de hade ”stort engagemang och stor uppmärksamhet” för inlärningsverksamheten. Jag lärde mig inte detta förrän i mitten av året under en galen debattfylld klass som var mycket engagerande och precis den typ av lärande som jag ville replikera!

Tro många summativa bedömningar

Jag var tidigt orolig för att mina elever inte skulle vara fokuserade i klassen om det inte fanns en summativ bedömning inom en snar framtid. Gör inte detta misstag. Att skapa ett påtvingat fokus på grund av hotande bedömningar är ett av de sämsta sätten att undervisa och engagera. Ett bättre sätt är genom formativa bedömningar…

Inte tillräckligt med formativa bedömningar

Jag missade detta stort. Formativa bedömningar är det bästa sättet att se om eleverna förstår vad du gör i klassen. När du som lärare kontrollerar förståelsen kan resultaten verkligen informera din undervisning, i stället för att gissa var eleverna befinner sig i sin förståelse. Kolla in denna fantastiska resurs från Edutopia.

För mycket läxor

Jag trodde att ”stringens” var att ge utmanande läxor. Varför det? Förmodligen för att när jag gick i gymnasiet hade de mest utmanande kurserna fler läxor. Jag var tvungen att ändra detta tänkande när mina betyg började återspegla vem som gjorde sina läxor i stället för vem som visade att han eller hon verkligen förstod begreppen och behärskade de färdigheter som vi behandlade. Jag är inte den som säger att vi måste ”göra oss av med” alla läxor (ibland är det förnuftigt), men jag var tvungen att ompröva vad mitt syfte var med att skicka hem arbete med eleverna.

Kontakter till föräldrarna med enbart negativa nyheter

Jag träffade föräldrarna på ”back-to-school”-kvällen och sedan var nästa gång jag pratade med de flesta av dem när jag var tvungen att ringa hem eller mejla om ett problem i klassen. Jag hade tur som inte råkade ut för detta särskilt ofta, men när jag ser tillbaka skäms jag för mina negativa anledningar att nå ut till föräldrar/vårdnadshavare. Jag lärde mig snabbt att skicka hem goda nyheter är ett av de bästa sätten att bygga upp en god relation med föräldrar/vårdnadshavare och samhället.

Försöka skriva samma lektionsplaner som du gjorde i college

Håller du ihåg de där 4-5-sidiga lektionsplanerna som du var tvungen att skriva på i college? Du kommer att bränna ut dig själv väldigt snabbt om du försöker skriva den typen av lektionsplan för varje klass varje dag… Beroende på vad som står i ”lektionsplanen” har den inte heller någon koppling till inlärningen under lektionen, utan i stället till ”vilka aktiviteter du ska göra” under lektionen. Kolla in det här inlägget om inlärningsplaner och försök med ett kortare (men specifikt) tillvägagångssätt istället.

Underlåtenhet att tänka på din klassrumsdesign

Klassdesign är mer än att bara gå bort från ”skrivbord i rader” eller sittplansdiagram. Detta har tagit längst tid för mig att förstå, men hur du inrättar ditt inlärningsutrymme påverkar verkligen den typ av samarbete och kommunikation som sker i klassrummet.

Tänker på teknik som något separat och speciellt

Det är viktigt att förstå teknikens roll i inlärningen. Om man gör tekniken till något som vi ”ska göra” som klass blir det en speciell händelse. Problemet med detta tänkande (och jag gjorde detta med nästan alla projekt/aktiviteter under mitt första år) är att tekniken inte längre är en ”speciell händelse” i vårt dagliga liv. Vi använder den sömlöst som en integrerad del av hur vi kommunicerar, samarbetar, skapar, lär oss, konsumerar och har kontakt med varandra. Så när vi gör tekniken till en separat del av lärandet får eleverna intrycket att tekniken bara används för vissa saker vid vissa tillfällen, i stället för att alltid ha den tillgänglig som en resurs men använda den i ett verkligt lärande syfte.

Inte räcker ut för att få tillräckligt med hjälp

Om du är som jag så tror du förmodligen att du kan göra allt. Det gjorde jag (och gör det fortfarande ibland). Jag spenderade timmar och timmar på att arbeta med en lektion eller aktivitet när jag kunde ha skapat en bättre lektion/aktivitet på kortare tid tillsammans med läraren bredvid. Jag tog sällan kontakt med administratörer för att få hjälp, eftersom jag trodde att de skulle se mig som svag för att jag inte ”visste” hur jag skulle göra allting själv. Nu ber jag om hjälp hela tiden. Och gissa vad, folk gillar att hjälpa andra människor! Det är inte besvärligt, särskilt inte när man kan bidra med en ny idé eller ett nytt sätt att tänka till diskussionen.

Tänker att projektbaserat lärande är för svårt

Det är svårt som ny lärare att undervisa en lektion, i en takt, och hålla alla elever engagerade. Men vi brottas med klassrumshantering som om detta är det enda alternativet. Problemet är att eleverna befinner sig på olika nivåer av förståelse och förmåga, och om du ”undervisar för genomsnittet” når du faktiskt inte någon av eleverna (bra video här som förklarar tankegången). Projektbaserat lärande, å andra sidan, verkar verkligen svårt: Hur kan jag ge en PBL-upplevelse som skräddarsyr min undervisning och mitt innehåll för den breda variation av elever som finns i mitt klassrum?

Här är saken den att det, precis som med allt annat, är mycket svårt att konceptualisera utan en steg-för-steg-process för att komma igång. Det är svårt att föreställa sig det förrän man har sett det i praktiken.

Call to Action

Detta är en av de många anledningarna till att jag skrev min nya bok, The PBL Playbook. I boken delar vi med oss av otaliga exempel på hur riktiga lärare i riktiga klassrum (just nu) använder projektbaserat lärande för att nå alla barn i klassen. Boken släpps under veckoslutet på Memorial Day. Men tills dess kan du kolla in den GRATIS Epic Guide to Student Ownership som du kan registrera dig för här – och se de fem PBL-upplevelser som förändrade mitt liv som lärare.

Leave a Reply

Din e-postadress kommer inte publiceras.